Доклад на учителския съвет „ученическо самоуправление в модерно училище“. Ученическото самоуправление като условие за развитие на лидерски качества. Самоуправлението в училище като

Ученическо самоуправление в училище.

Модерното училище е развиваща се образователна институция, в която се тестват и изпълняват много образователни програми и проекти. Образователната система на училището, в която се обръща специално внимание на децата, за да придобият житейски опит, се превърна в определена точка на растеж за училището, ресурс, където могат да се разкрият възможностите, необходими за творчество. СЪС 2003 година училището сериозно се занимава с проблемите на самоуправлението като системообразуващ елемент на училищната образователна система, от една страна, и от друга, като основен резултат от дейността.

В момента се засилва ролята на управлението на държавното и общественото образование, включително в общообразователните институции. Това до голяма степен се улеснява от изпълнението на разпоредбите на Федералната целева програма за развитие на образованието до 2010 г.

В допълнение, Държавният стандарт „Минимален обем социални услуги за образование в общообразователни образователни институции“ поставя пред образователните институции задачата да развиват в подрастващите „организационна култура, активна жизнена позиция, лидерски качества, организационнаnatorship умения, опит в ръководенето на малка социална група и съссътрудничество с връстници и възрастни, комуникационни умения, умения за самоорганизация, проектиране на собствените дейности” като една от ключовите компетенции на член на съвременното общество.

« Подход, при който основната задача на образователния процес става формирането на креативност, способност за работа в екип, проектно мислене и аналитични способности, комуникативни компетенции, толерантност и способност за самообучение, което гарантира успех на личния, професионалното и кариерно израстване на младите хора, става все по-широко разпространено.“(Проект на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За приоритетните направления за развитие на образователната система на Руската федерация“).

По този начин развитието на система за студентско самоуправление придобива висока степен на актуалност в съвременната социална, културна, политическа и икономическа ситуация.

Представяме на вашето внимание ТРИ НИВА диаграма-структура на студентсамоуправление Н.П. Капустина.

аз ниво - готино самоуправление:

Благодарение на професионалните си познания класните ръководителипомогнете да идентифицирате лидерските и организационните способности на децата, да организиратепостоянна система за подкрепа на активистисамоуправление; консултирайте се с учители и родителипо различни проблеми, възникващи в процеса на организиранеученическо самоуправление и класен живот.

В нашето училище всеки клас е модел, който има структурата на класния екип от 2 до 9 клас и тя варира в зависимост от степента на развитие на екипа, стила на ръководство на класния ръководител и взаимоотношенията учител-ученик. Най-широко използваната структура в училищната практика е структурата по видове дейност (познавателна, художествено-естетическа, спортно-развлекателна, трудова, меценатска, информационна и др.). За всеки вид дейност се формират органи на самоуправление, така че всички ученици от класа да са членове на един или друг орган. Работните органи се наричат комисии по дисциплина и ред, защита правата на детето, възпитателна, развлекателна, трудова, екологична, спортна, творчески, сектор по пресата и командир.

Предложената структура в младши класове работи по игрив начин. В средните и гимназиалните училища съществува система от временни органи за самоуправление „съвети по делата“, създадени за конкретни въпроси и проблеми на класа.

Всеки член на органите на класовото самоуправление има свои отговорности. Председателят отговаря за работата на всеки един от членовете си, неговият заместник отговаря за изпълнението на работния план в определен период от време или в случай на заболяване на председателя.

Председателите на органите за самоуправление съставляват класния съвет. Съветът на класа има следните функции: организиране и провеждане на класни срещи и класни часове, колективни творчески дейности и други прояви; анализ на дейността. Най-висшият орган на самоуправление от първо ниво е събранието на класа.

II ниво - училищно ученическо правителство,

Всеки клас има ръководители, които активно участват в училищния живот, те са обединени в голям ученически съвет от гимназисти.

В големия Ученически съвет ежегодно се провежда общоучилищна конференция, на която с явно гласуване се избират председател на Ученическия съвет и членове на Училищния съвет. Разпределението на членовете на Студентския съвет по комисии става на първото заседание, на което се изготвя план за работа за учебната година. Председателят на ученическия съвет ръководи работата на гимназистите и провежда заседания, които се събират веднъж месечно. При необходимост се провеждат извънредни заседания.

Както във всяко училище, и ние имаме проблеми, които възникват при изграждането на ученическо самоуправление във всяка образователна система. Но ние се опитваме да ги решаваме с помощта на ученическото самоуправление, както в класната стая, така и в цялото училище. Първо, изоставихме практиката за провеждане на „доброволно-задължителни” събития, които по правило се планират, организират и изпълняват от учители за деца. Децата са лишени от шанса да изпитат важния опит от избора на собствена кариера и развиват зависима позиция по отношение на организацията на живота си в училище. От миналата година децата постепенно започнаха да планират самостоятелно ключови въпроси от детското самоуправление. Всичко в нашето училище започва с изречението „Нека...“

Основата на студентското самоуправление са отговорниците за 7 катедри и председателят на студентското самоуправление. Общото ръководство се осъществява от организатора на учебната работа и заместник-директора по учебната работа. Съветът има определени функции за управление на всички жизнени дейности както на училището, така и на класните отдели.

В основата на дейността на ученическото самоуправление е :

Проучване на заявките на студентите, довеждането им до вниманието на администрацията и организиране на конкретна работа за удовлетворяването им.

Съхраняване и усъвършенстване на училищните традиции, изпълнение на програмата за развитие на училището.

Самите деца ще ви разкажат за формите на работа на ученическото самоуправление.

Ролята на учителите и родителите в самоуправлението.

Учителите и родителите подкрепят участниците в самоуправлението и учат на самоанализ и самокритика. Учителите и организаторът на ВР създават атмосфера за всеки член на детското самоуправление да разкрие своите способности, да предостави методическа помощ на активистите, да включи родителите и обществеността в работата на активистите, да действа като продължител на традициите и да поеме участие в разработването на документи на дейците: записки, планове, правилници, програми.

Учителите учат децата да анализират работата си, да вземат конкретни решения и да ги изпълняват. Носи резултати. Старши съветник Цвигун И.Н. стана лауреат на 1-во градско състезание „Организация на образователните системи в образователните институции” в категория „Ученическо самоуправление”.

III ниво - училищно правителство,

Управителният съвет на училището е по същество съвместно управление.

Основава се на училищния съвет (ученици - 3 души, учители - 3 души и родители - 3 души). Неговите функции: определяне на стратегически цели (перспективи за развитие на училището и подобряване на училищния живот), вземане на решения.

Основните функции на органите на студентското самоуправление:

Общо събрание (поне веднъж годишно):

разглежда и одобрява перспективния план за дейността на органите на самоуправление;

решава въпроси, свързани с участието на учениците в управлението на училището;

образува органи на самоуправление в училището;

разработва и формира предложения към децата за подобряване на работата им;

разглежда и утвърждава Правилника, служебните бележки, инструкциите, регламентиращи вътрешната дейност на учениците в екипа;

изслушва отчети и информация, оценява резултатите от дейността на ръководните органи.

Нормативна и правна уредба за организиране на ученическото самоуправление

разкрива списък с основни документи, регламентиращи функционирането на студентското самоуправление, в който са посочени правомощията на всеки орган.

Правната основа за развитие на ученическото самоуправление във всекиобщообразователна институция са Законът на Руската федерация „За образованието“ и „Примерен правилник за общообразователната институция“ иУКАЗ ПРЕЗИДЕНТ РУСКИ ФЕДЕРАЦИЯ

« ОТНОСНО състояние поддържа способен И талантлив младост ", и разбира се

Програма за ученическо самоуправление.

През 2006 г. създадохме програма „Ученическо самоуправление”, която ни помага да се реализираме по-пълно в обществения живот на училището, да развием чувство за отговорност към действията си и готовност за изпълнение на бъдещи отговорности към обществото.

Целта на ученическото самоуправление е да реализира интересите и потребностите на учениците, необходими за формирането на пълноценна личност.Работата на органите на студентското самоуправление започва с идентифициране на актуалните потребности и интереси на студентите, въз основа на които се определят съдържанието, основните направления на дейност и организационната структура.

Задачи на студентското самоуправление:

идентифициране на лични и социално значими нужди, избор на тези, които са действително осъществими,

определяне на организационната структура на студентското тяло,

организация на дейността на органите на студентското самоуправление,

оказване на педагогическа подкрепа и помощ,

обобщаване на работата,

анализ на неговите резултати.

Съдържание на дейността :

познавателна дейност;

трудова дейност;

художествен и естетически,

културни и развлекателни

спортни и развлекателни дейности;

информационен,

художествено-дизайнерска дейност;

гражданско-патриотична и издирвателна дейност,

Развитието на творческата активност на учениците се влияе благотворно от различниметоди за стимулиране:

обявяване на благодарност;

връчване на грамота;

представяне на безплатен билет за театър; музей, дискотека; екскурзионни пътувания.

Прилагането на горните основни положения на концепцията ще даде възможност за изграждане на система за ученическо самоуправление в училище.

Методи дейности студентското самоуправление са: обществен мандат, обществено мнение, положително стимулиране, напреднало доверие, традиции и ритуали, личен пример, метод на убеждаване, игра, отговорна гаранция.

За да се развива ученическото самоуправление, този процес трябва да се управлява. Ученическото самоуправление функционира според теорията на социалното управление. Основенфункции социално управление -анализ, планиране, организация, контрол, регулиране и настройка и отново анализ .

Етапи на изпълнение на програмата:

1. Подготвителен етап.

2. Етап на формиране.

3. Етап на стабилно функциониране.

4. Етап на модернизация.

Както във всяка програма, така и тук трябва да има ПЛАН за ПРИЛАГАНЕ на концепцията за ученическо самоуправление.

Какво искаме от програмата - Очаквани резултати.

Ученическото самоуправление е движещата сила на процеса на демократизация на училището. Какво дава?

ще създаде условия за личностно израстване и саморазвитие на учениците,

ще изпълни с ново съдържание дейността на органите за самоуправление на учителите и родителите,

ще създаде предпоставки за изграждане на адаптивна образователна система.

По този начин пълното прилагане на програмата ще бъде важна стъпка към формирането на правно демократично самоуправляващо се училище.

Дипломният модел в контекста на програмата за изграждане и развитие на ученическото самоуправление

Морален.

Способен на лично самоуправление.

Умее самостоятелно да взема отговорни решения в ситуация на избор и да предвижда възможните последици от тях.

Умее да упражнява правата си, да ги защитава и да изпълнява граждански задължения.

Поставя обществено полезни цели.

Съчетава интересите си с обществено полезни дейности.

Способен за сътрудничество.

Характеризира се с инициативност, мобилност и конструктивност.

Има организационни умения.

Способен за социализация в гражданско общество.

Има развито чувство за отговорност за съдбата на страната си.

ПОЗИЦИЯ

относно студент съвет гимназиални ученици меморандум за разбирателство OOSH № 12 .

Мишена – Подготовкахармоничноразвитиличности, способенДа сеактивенжизненоважна дейностVобщество, производствоумениясам по себе синаправиизбор, образуванеорганизационниИуправленскикачества.

Задачи :

1. СъздаванеситуацииуспехЗаизпълнениеличности.

2. ФормиранеVна децатаучилищезаобикаляща средахуманистиченстойности, образуванеактивенжизненоваженпозиции.

3. ПланиранеИизпълнениеактивенформидейности, възпитаниеVстудентилидерствокачества.

4. Формираневисоко мораленличностиИгражданскисамосъзнание.

Основни моменти от наредбата:

1. Редът за сформиране на съвет на гимназистите.

2. Организация на работата на гимназиалния съвет.

Възпитателно-дисциплинарна

Патриотичен

Културен

Дизайн

Пресслужба

Физическо възпитание

Поправка и поддръжка

Съдействие при подготовката и провеждането на занятията.

3. Основните критерии за ефективна дейност на ученическото самоуправление в училище:

4. ПРАВОМОЩИЯ НА САМОУПРАВЛЕНИЕ.

5.1. Бъдете член на Управителния съвет на училището.

ФУНКЦИОНАЛНИ ОТГОВОРНОСТИ на всеки отдел и направление.

ПРАВИЛА ЗА ИЗБОРИТЕ органи на ученическия съвет на гимназистите

2. Процедурата за формиране на съвет на учениците от гимназията.

3.Организация на работата на гимназиалния съвет.
4. Основни критерии за ефективно изпълнение

ученическо самоуправление в училище:
5. ПРАВОМОЩИЯ НА САМОУПРАВЛЕНИЕ.

5.1. Бъдете член на училищния съвет.

5.2. Участвайте в Съвета по превенция (изслушвайте тези, които са неуспешни в обучението си и нарушителите на дисциплината).

5.3. Изпращайте предложения до общоучилищния родителски комитет и училищния съвет.

5.4. Вслушвайте се в тези, които отговарят за указанията и вземайте подходящи решения.

Така в една ефективна система на самоуправлениеучебно заведение, една от чиито задачи еактивизиране на ученическото самоуправление, почти целият преподавателски състав участва в една или друга степен. В нашето училище самоуправлението функционира на четирите нива: индивидуално, начален екип, училищен екип и общоучилищно ниво.

6. Членовете на съвета имат право:
1. 1. 1. избира и да бъде избиран в ръководните органи на Съвета;
      участват в определянето на основните дефиниции на работата на съвета, участват в изготвянето и изпълнението на планове за действие.
      Всеки член на Съвета има право да напусне членството си след съгласуване с делегиращия екип.
      участват в събития и промоции, организирани от Съвета.
7. Членът на съвета е длъжен:

1. Съдейства за успешната дейност на Съвета;

2. Да не нарушава нормите на Правилника на Съвета, да спазва правилата за дейността на Съвета, да изпълнява решенията, взети от Съвета;
8. Правомощията на членовете на съвета се прекратяват:
9. Организационна структура:

1. Съветът се състои от една камара (президиум);

2. Работата на съвета се ръководи от председателя

3. В Съвета се създават структурни звена за ефективната му работа.

10. Прекратяване дейността на Съвета.

Дейността на съвета се прекратява с решение, прието с мнозинство от гласовете.

Права на гражданите (учениците) на училище № 12

Студентът има право на:

 свобода на мисълта, съвестта, религията;

 Развитие на собствената личност, талант, умствени и физически способности;

 Участие в управлението на Републиканско училище № 12 (правото да избирате и да бъдете избирани в Училищния ученически съвет)

Студентът е длъжен:
Всички документи се разработват с активното участие на учениците и трябва да бъдат одобрени на общоучилищна среща на учениците и Училищния съвет.

Самоуправлението като ефективна форма за организиране на свободното време на учениците

Кратко съобщение:Добре създадената структура (модел) на самоуправление помага да се вземат предвид всички интереси на учениците при организиране на развлекателни дейности. С помощта на ученическото самоуправление ние не насилваме учениците, а предоставяме възможности за активно, полезно и интересно прекарване на времето. Този материал може да бъде приложим в учебния процес на училище.

Самоуправлението като ефективна форма за организиране на свободното време на учениците
(от опита на Държавната образователна институция „Средно училище № 43 на Гомел“)
Въпросът за студентското самоуправление е обсъждан доста в различни публикации. Нужен ли е в едно модерно училище или можем и без него? Може ли самоуправлението да помогне при организирането на свободното време на учениците? Искаме да разкрием нашата гледна точка по този проблем. Защо проблемът? Понякога мнозина не осъзнават колко добре организираното студентско самоуправление ще помогне на учениците да се подготвят не само да живеят в обществото и държавата, но и да дадат реален принос за неговото създаване. Ученическото самоуправление на съвременния етап е не само компетентната организация на свободното време на учениците, но и способността на учениците самостоятелно да избират собствените си пътища на развитие и да осъзнават отговорността за своите действия. С други думи, ученическото самоуправление помага на учениците да придобият личен опит в демократичните отношения и форми на осъзнаване за тях. В крайна сметка младостта е един вид скрит ресурс, който съществува във всяко общество и от който зависи неговата жизнеспособност.
Обществото се нуждае от хора, които могат самостоятелно да вземат решения в ситуация на избор, способни са на сътрудничество, характеризират се с мобилност, динамика, конструктивност, готови са за междукултурно взаимодействие и имат чувство за отговорност за съдбата на страната, нейната социално-икономически просперитет.
Как да възпитаваме такива хора? Необходимо е да се създадат адаптивни условия за обучение и възпитание в институцията за активната дейност на учениците. Това е възможно само със самоуправление.
В Държавната образователна институция „Средно училище № 43 на Гомел“ въпросът за ученическото самоуправление се разглежда дълго време. След като разгледахме проблема, предлагаме решение чрез създаване и функциониране на ясен модел на ученическо самоуправление. Само когато всеки участник в образователния процес почувства собствената си значимост, можете уверено да вярвате, че вашето учебно заведение се е превърнало не само в център за отдих на учениците, но и във втори дом, в който всеки се чувства добре, удобно и интересно.
Възрастните и децата в нашето училище са обединени не само от цел, но и от вяра във възможността за преодоляване на трудностите. Без общ ентусиазъм сътрудничеството е трудно постижимо. Общата цел ще бъде постигната само когато се положат всички усилия на учители и ученици. В нашето училище има много талантливи ученици и учители, които постоянно се стремят да създават творческа атмосфера. Те полагат всички усилия да направят живота в училище интересен, вълнуващ и богат, така че училището да се превърне в средище на култура, доброта и справедливост.
Училищното самоуправление на учениците е насочено към включване на всички в общи дела, общо търсене и творчество.
В началото на пътя студентското самоуправление се разглежда като организация на свободното време, отдих и забавление. С развитието на самоуправлението в съдържанието на дейността му трябва да се отделя все повече място на обществено полезни дейности, насочени към организиране на живота, обучението, работата на учениците, участие в управлението на гимназията, защита на техните права и интереси.
Структурата на органите за самоуправление отчита периодичното отчитане и оборота на активите, приемствеността и систематичността в работата му се основава на взаимодействието на различни органи.
Органите на самоуправление, въз основа на нуждите и интересите на целия екип, определят целите и задачите на дейността и перспективите за работа на детския екип.
Важен организационен аспект на връзката между педагогическото ръководство и ученическото самоуправление е делегирането на отговорност и правомощия, т.е. прехвърляне на някои управленски функции от учители към ученици.
Ефективната заетост на учениците се подпомага чрез организиране на училищния парламент, ръководен от лидера. За да се организира студентската заетост във всички области, бяха създадени 5 министерства: 1. Образование и наука; 2. Спорт и туризъм; 3. Информатизация; 4. Култура и свободно време; 5. Труд и грижи; а също така Министерският съвет включва секретаря на Беларуския републикански младежки съюз и председателя на BRPO. Министерствата се ръководят не от учители, а от ученици, избрани от всички участници в образователния процес.
По време на изборния период за Ръководител и Министри на училището, всеки кандидат предлага своя собствена програма, която отразява събития, обществено значими действия и полезни дела, които са интересни и необходими според него за училището. През седмицата учениците се запознават с предложените програми и избират не просто добър човек, а предприемчив „лидер“. В нашето училище това не е еднодневно събитие. Учениците трябва да почувстват колко значимо, почтено и отговорно е да ръководиш училищния парламент, а гласоподавателите трябва да имат възможност да научат за своя Лидер. Изборите се провеждат в съответствие с „Правилника за избор на училищен ръководител” по план:

понеделник- представяне на програмите на кандидатите за училищни ръководители (всеки кандидат изготвя цветен плакат, описващ неговата биография и предложени събития, обществено значими дела, CTD и др., и го поставя във фоайето на училището)
вторник- Пресконференция на кандидати с избиратели.
сряда- Видео обръщение на кандидатите за лидерство към избирателите
четвъртък- Открита агитация на кандидатите за училищни ръководители
петък- „Ден на мълчанието” преди изборите
Събота- Творческо представяне на кандидати, Избор на ръководител, Танцова вечер.
След избор на Училищен ръководител и одобрение от министрите, Училищният съвет одобрява Програмата, която се състои от дейности, предложени от децата, а не наложени от учителите. През тази академична година се предлагаха:
Ден на самоуправлението (на Деня на учителя 01.10.2016 г.);
Организиране на благотворителна акция „Подарете елха на децата”;
Организиране на патронажа на начално училище;
Конкурс „Мистър и мис училище 23.12.2016 г.“;
Коледна топка 28.01.2017г
Кампания „Уважавай годините си” 01.10.2016 г.;
Участие в акция по почистване „В полза на родния край” и много други.
Дори предложените събития да не се различават коренно от планираните от администрацията, това са детски предложения. Затова всеки министър се чувства отговорен за изпълнението на работата си. Едно от направленията на Програмата е патронажната помощ, която организира заетост не само на гимназисти, но също така подпомага организирането на събития и промоции за деца. Тази посока възпитава отговорност не само към себе си, но и към другите. Стимул за висококачествено изпълнение на задачите и масово участие е традиционното състезание „Най-добър училищен клас“. Екранът за класово състезание определя най-добрия клас за тримесечието всеки месец. Наградата за ползотворна работа и умение за организиране е предизвикателство – символ на най-добрия клас „Treble Clef”, тъй като училището е с музикална насоченост. Целта на състезанието е да подготви младите граждани да участват в управлението на своята страна, като се започне с управлението на тяхното студентско тяло.
ЗАДАЧИ:
- формиране на демократични отношения между учители и ученици в училище, защита на правата на учениците;
- засилване на участието в организиране на ежедневието на своя клас, в реализиране на техните интереси и потребности, в подобряване работата на своето училище;
- разработване на обществено значими проекти.
Същността на традицията е, че през цялото тримесечие учениците от 5-11 клас се състезават за титлата на най-добрия. Те се оценяват въз основа на следните области:
- съответствие с бизнес облеклото;
- поведение в столовата при хранене;
- участие в кампанията „Макулатура”;
- организиране и участие в прояви на СНЦ "БРПО", "БРСМ";
- облагородяване на училищната територия;
- работа на класовото самоуправление;
- участие в общоучилищни събития, посещение на културни места, организиране на екскурзии.
Резултатите от работата в тези области могат да се видят на специален екран, който се попълва всяка седмица с оценки по петобална система.
Според нас такава работа позволява на всеки ученик да намери своето място, да се почувства неразделна част, значима единица. Тук понятието „средно“ не съществува: дори ако все още не сте решили каква полза можете да донесете на обществото, всеки все още е неразделна част от цялото. Дори и само като изпълнител.
Самоуправлението се изразява в способността за самостоятелно поемане на инициатива, вземане на решения и тяхното изпълнение в интерес на екипа. Самоуправлението е призовано с всички средства да насърчава у младите хора възникването на чувство за граждански дълг, желанието за интелигентно съчетаване на лични и обществени интереси, реален принос за решаването на най-важните проблеми на обществото и е един от най-важните етапи в социализацията на личността на младия човек, неговата самореализация и самоопределение. А годишната циклограма на дейностите на ученическото тяло позволява на училището да се превърне в център за отдих.
С помощта на ученическото самоуправление ние не насилваме учениците, а предоставяме възможности за активно, полезно и интересно прекарване на времето.
Самоуправлението е специфична организация на колективна дейност, чиято цел е саморазвитието на индивида.
Добре създадената структура (модел) на самоуправление помага да се вземат предвид всички интереси на учениците при организиране на развлекателни дейности.
Обучението на умения за самоуправление, свободен избор и отговорност позволява на учениците да развият желание за участие в обществения живот, да не остават безразлични към събитията в своята държава, да реализират своите права и свободи, да носят отговорност за действията си, да избират силата и своя път в живота.
Без самоуправление е невъзможно истинското развитие на личността в екип.

Училището трябва да създаде среда, в която всеки ученик да се чувства съпричастен към решаването на основните проблеми пред учителите и учениците. В тази връзка важна роля има участието на децата в реалното управление на техния екип. Развитието на самоуправлението им помага да усетят сложността на социалните отношения, да формират социална позиция и да определят своите способности за изпълнение на лидерски функции.

Нов подход към разбирането на същността на развитието на самоуправлението включва създаване на условия за социално развитие на учениците. Това се осигурява чрез включването им в решаването на сложни проблеми на взаимоотношенията, които се развиват в екипа. Чрез участието си в управлението на бизнеса учениците развиват качествата, необходими за преодоляване на сложността на социалния живот.

Ученическо самоуправление- форма за организиране на жизнената дейност на група ученици, осигуряваща развитието на тяхната инициатива и самостоятелност при вземане и изпълнение на решения за постигане на обществено значими цели. Истинското самоуправление предполага неговите органи да имат определени права и да носят реална отговорност за работата си.

Препоръчително е да се подчертае конкретно самоуправление функции.Тези функции включват три: самоактивиране, организационна саморегулация, колективен самоконтрол.

Самоактивирането включва включването на възможно най-много членове на екипа в решаването на управленски проблем, систематично работейки за включване на учениците в управлението на нови области на дейност.

Организационното самоуправление предполага гъвкавост при изпълнението на организационните функции от членовете на студентските групи, устойчивото влияние на актива върху екипа и способността на екипа самостоятелно да променя структурата си, за да решава по-успешно организационните проблеми.

Колективният самоконтрол включва постоянен самоанализ от органите на самоуправление и отделните организатори на тяхната дейност и въз основа на това търсене на по-ефективни начини за решаване на проблемите на управлението.

Съдържанието на дейността на органите за самоуправление значително зависи от задачите, които се определят от студентския колектив. Проявите на самоуправление могат да бъдат много разнообразни, но всички те трябва да бъдат обединени от едно нещо: основан на дейността подход към структурата на органите на управление. Първо, трябва да заинтересувате учениците от някаква обществено значима кауза и след това да създадете подходящ орган за самоуправление, който да я организира. Така се появява нова област на работа - формира се нов орган на самоуправление.

Опитът на училищното самоуправление е широко известен в педагогиката. В авторското училище за самоуправление A.N. Тубелски (Московско средно училище № 734), където се обръща много внимание на организирането на училищния живот. Учители, ученици и родители са разработили, приели и непрекъснато променят и допълват училищния устав и училищните закони, функционират демократично избран училищен съвет и съд на честта. Такова самоуправление на училището напомня на игра, в която децата живеят истински живот и се развиват.

Наред с постоянните органи на самоуправление (екипен съвет, студентски комитет), в студентските групи се създават различни временни органи на самоуправление (работнически съвет, инициативна група), чиято роля нараства с развитието на независимостта и инициативата на студентите. При създаването на временни органи за самоуправление е препоръчително да запомните следното:

Създаването на временни органи за самоуправление се определя от конкретната задача, която стои пред екипа;

Решението за създаване на тези органи се взема от студентския корпус и обществените организации;

Временните органи за самоуправление могат да включват само онези ученици, които участват в решаването на този конкретен проблем;

Органите на самоуправление, независимо от периода, за който са създадени, трябва да се отчитат пред колектива за своите постижения, т.е. по изпълнението на възложените задачи;

След като са изпълнили организационната задача, те престават да съществуват.

Динамичността и променливостта на органите за самоуправление предполага, че тяхната структура трябва да бъде опосредствана от целите на дейността на учениците; съдържанието на тези цели непрекъснато се променя в зависимост от стратегическите и тактическите задачи, стоящи пред студентите. Това изискване означава необходимостта от систематично търсене на организационна структура, която съчетава постоянни органи на самоуправление, определени с правилници и харти, и временни органи на самоуправление, създадени от екипа за решаване на текущи проблеми.

Съдържанието на самоуправната дейност може да бъде: изучаване на правата и задълженията; трудова дейност в различни видове: дежурство в класната стая, училище, общо почистване, ремонт на помещения, мебели; работа на училищни терени и др.; подготовка на театрални представления и представления; изграждане на спортни площадки и организиране на състезания; издаване на ръкописни списания, стенвестници и др.

Един от значимите фактори за развитието на студентското самоуправление е подготовката на учениците за организационна дейност. В този препарат има три основни структурни компонента.

Първият компонент е информационен. На студентите се предоставя разнообразна информация под различни форми, необходима за участието им в решаването на организационни проблеми.

Втори компонент - опериращ. Включва развитие на организационни умения и способности у студентите въз основа на практическото приложение на управленски знания в симулирани управленски ситуации. Това се извършва по време на различни часове, които запознават студентите с методите за решаване на организационни проблеми.

Третият компонент (практически) е управленска практика, по време на които се затвърждават усвоените знания, умения и способности и се коригират управленските действия.

Друго условие за развитие на ученическото самоуправление е педагогическо стимулиране на лидерството. Което включва конструиране на ситуации, които допринасят за максимално проявление на лидерския потенциал в най-голям брой ученици.

Изброените организационни и педагогически условия позволяват да се направи процесът на развитие на самоуправление в училищните екипи непрекъснат и значително да повлияе на социалното развитие на учениците.

3.4.5. Детски сдружения и организации.

Училището не може да пренебрегне влиянието на различни социални институции върху възпитанието на децата. Сред тях особено място заемат различни детски сдружения и организации.

Целта на дейността на всяко сдружение може да се разглежда в два аспекта: от една страна, като цел, която децата си поставят, от друга страна, като чисто образователна цел, която си поставят възрастните, участващи в работата. на детските сдружения.

Детската асоциация е важен фактор за влияние върху детето, който влияе по два начина: от една страна, създава условия за задоволяване на потребностите, интересите, целите на детето и формирането на нови стремежи; от друга страна, има селекция на вътрешните възможности на индивида чрез самоограничение и колективен избор, корекции във връзка със социални норми, ценности и социални програми. Детското сдружение изпълнява и защитни функции, като отстоява и защитава интересите, правата, достойнството и уникалността на детето.

Сдруженията се различават по съдържанието на своята дейност, времето на съществуване и формата на управление. Различно е съдържанието на обществено-политически, трудови, религиозни, патриотични, просветни и други сдружения на деца.

Задачи за организиране на трудовата дейност на децата. Те включват решаване на проблемите с развитието на способностите и наклонностите на децата, проблемите с предоставянето на възможности за общуване, самоизява и самоутвърждаване. Например, ученическите кооперации най-често се създават за съвместна работа на децата за решаване на лични икономически проблеми.

В зависимост от продължителността на тяхното съществуване, детските сдружения могат да бъдат постоянни, които по правило възникват на базата на училища, институции за допълнително образование или по местоживеене на децата (Романтичен клуб, зелен патрул). Типични временни сдружения на деца са детски летни центрове, туристически групи от детски сдружения, създадени за решаване на някаква задача, която не изисква много време (участници в спонсорски кампании, сбирки и др.).

Въз основа на естеството на управлението на детските сдружения могат да се разграничат формални неформални сдружения на деца.

От голямо значение за възпитанието на децата са техните сдружения и организации, които имат специални образователни възможности: създават се реални условия за динамично и интензивно общуване на детето с връстниците, предоставят се различни възможности за осъществяване на творческата му дейност. Интензивността на общуването и специално възложените дейности му позволяват да влезе в контекста на универсалната човешка култура, да промени своите представи, стереотипи, възгледи за себе си, връстници и възрастни. В детска асоциация тийнейджърите се опитват самостоятелно да организират жизнените си дейности, заемайки позиция от пасивен наблюдател до активен организатор на живота на асоциацията. Ако процесът на общуване и дейност в асоциацията протича в приятелска среда, обръща се внимание на всяко дете, това му помага да създаде положителен модел на поведение и спомага за емоционалната и психологическа рехабилитация. С организираната дейност, временното детско сдружение разполага с богатство и разнообразие от социални връзки, благоприятна атмосфера за самопознание и самообразование на всеки.

Така различните детски асоциации разширяват зоната на формиране на обща култура, допринасят за формирането на вътрешния свят на децата, формирането на нови ценностни ориентации и стимулират социалното развитие на детето.

Училищното самоуправление е доста стара система, която съществува във всяко училище. Произхожда от съветско време. Работата на съветското училищно самоуправление обаче значително се различава от съвременната.

Каква е разликата? В съветско време феноменът на строга централизация на властта беше често срещан. Учители, ученици и родители нямаха право да влияят върху дейността на директора на училището. Следователно училищното самоуправление имаше строги граници, беше изцяло подчинено на директора и изпълняваше само неговите заповеди. Основната задача на училищното управление беше да установи строга дисциплина сред учениците и да изпълнява заповедите отгоре. Съответно ефективността на такова самоуправление беше нулева.

Сега ситуацията се промени коренно. Страната ни официално стана демократична, което означава, че всички ученици имат и допринасят за дейността на училищната институция. Учителите и родителите имат право да изразят несъгласието си с политиката на училищната администрация и да предложат начини за решаване на проблема. Училищното самоуправление е система, която не само има право да не се подчинява на директора на училището, но и може да влияе върху организацията на работа в училището. Задачата на училищното самоуправление сега е да направи училището по-интересно и красиво, да контролира и развива дейността на учениците и да организира ясно координирана система.

Училищното самоуправление включва различни органи. Така има орган, който отговаря за ученическата дисциплина и ред в училището. Неговите отговорности включват проверка на външния вид на учениците, организиране на почистването на училищната територия и други дейности. Органът, отговорен за организирането на събития, планира различни празници, състезания и оживява плановете. Спортният сектор отговаря за спортните събития. Редакционната колегия отговаря за дизайна и декорацията на училищните помещения. Пресцентърът публикува събира новини и интересна информация за случващото се в училище.

Ръководителите на училищното самоуправление свикват най-малко веднъж месечно съвет, в който участват ръководителите на неговите органи и активите на класа. Съветът координира по-нататъшната дейност на училищното самоуправление, обобщава резултатите, идентифицира училищата и предлага начини за тяхното решаване.

Освен това на такива съвети се обсъжда планът за работа на училищното самоуправление. Обикновено такъв план включва начални и заключителни срещи в края и началото на годината, организиране и провеждане на събития, организиране на дежурство и почистване на територията, проверка на външния вид на учениците.

Разбира се, училищното самоуправление, или по-точно неговите съставни органи, трябва да имат свои, уникални имена. По този начин в работата на съвета се включват по-голям брой ученици, което прави работата на самоуправлението по-интересна и забавна, а училището, което има такава оригинална система на училищно самоуправление, става уникално и неподражаем!

Ученическо самоуправление в училище. Дейност на студентските организации и сдружения

Същност на ученическото самоуправление.

Форми на училищно самоуправление. Условия, благоприятстващи развитието на самоуправлението.

Детското движение и детските сдружения като фактор за развитието на личността и нейната социализация.

Функции на детските сдружения: Съдържание и методи на дейност на детските сдружения и организации.

Неформални сдружения на деца и младежи.

Ллитература

1. Кабуш, В. Т. Хуманистична образователна система: теория и практика / В. Т. Кабуш. - Минск: APO, 2003. - 332 с.

2. Маленкова, Л. И. Теория и методика на обучението: учебник. помощ / Л. И. Маленкова. - М.: Педагогическо общество на Русия, 2002. - С. 209-224.

3. Podlasy, I. P. Педагогика. Нов курс: учебник. за студенти пед. университети: в 2 кн. / И. П. Подласи. - М.: Humanite. изд. център "ВЛАДОС", 1999. - Кн. 2: Процесът на обучение. - С. 60-91.

4. Рожков, М. И. Организация на учебния процес в училище: учебник. помощ за студенти по-висок учебник институции / М. И. Рожков, Л. В. Байбародова. - М.: Humanite. изд. център "ВЛАДОС", 2001. - С. 96-ПО.

5. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е, Н. Шияйов; редактиран от В. А. Сластенина. - М.: Издателство. център "Академия", 2002. – с. 363-364.

6. Степаненков, Н. К. Училищна педагогика: учебник. помощ / Н. К. Степаненков. - Минск: Adukatsiya i vyhavanne, 2007. - P. 373-^05.

7. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - Минск: Университетская, 2000. - С. 349-367.

Същност на ученическото самоуправление.

Един от важните принципи на училищното управление - принципът на демократизация - не може да бъде приложен в работата на училището без такива компоненти на тази работа като действително управление, съвместно управление и самоуправление. контролучилище - целенасочени дейности на управленските субекти, насочени към осигуряване на оптимално функциониране на училището и неговото развитие. Съуправление- участие в разработването и вземането на решения на представители на всички групи от училищната общност (учители, ученици, родители); училищно управление- прехвърляне на редица управленски функции на студенти и преподаватели, техните органи и организации. Ако определени управленски функции се прехвърлят на учениците, техните органи или организации, тогава говорим за ученическо (училищно, класно) самоуправление. Проблемът за самоуправлението в детски екип е поставен от Н. К. Крупская, разработен от С. Т. Шацки, А. С. Макаренко, а по-късно от И. П. Иванов, В. М. Коротов, В. Т. Кабуш и други учители.

Ученическото самоуправление е атрибут на ученическия екип и важно условие за формирането на колективни отношения. Ученическо самоуправление- такава организация на групови (колективни) дейности, която се основава на развитието на независимостта на децата при вземане и изпълнение на решения за постигане на значими групови (колективни) цели.Субекти на самоуправление са избрани лица (група лица), на които колективът делегира (прехвърля правомощия) правото да планират съвместни жизнени дейности, да разпределят задачи, да наблюдават и оценяват качеството на тяхното изпълнение.

ДА СЕ училищно ученическо управлениевключват органи на училищно самоуправление, създадени от учениците и изразяващи техните интереси. Основните цели на ученическото самоуправлениеса: демократизиране на живота на ученическия колектив и формиране на готовността на учениците за участие Vуправление на обществото. Развитието на самоуправлението помага на учениците да формират своята социална позиция, да идентифицират възможностите за изпълнение на организационни функции, да усетят сложността на социалните отношения и да изпитат отношения на отговорна зависимост, които изразяват взаимозависимостта и взаимната отговорност на индивида и екипа. Резултатът от развитието на ученическото самоуправление е преминаването на класния колектив от управлявана система към самоуправляваща се система.

Същност самоуправлениесе разкрива в неговия функции:

Овладяването на управленска култура дава възможност за самостоятелен избор при вземане на решения, за осъзнаване на свобода и отговорност;

Адаптивна - осигурява на индивида хармония на взаимоотношенията в екипа;

Прогностичен - помага да се определят реалните перспективи въз основа на диагноза и размисъл;

Самоактивиране - включване на възможно най-много ученици в решаването на управленски проблеми и включване на учениците в управлението на нови области на дейност;

Колективен самоконтрол - постоянен самоанализ от органите на самоуправление на тяхната дейност и търсене на негова основа на по-ефективни начини за решаване на проблемите на управлението;

Форми на училищно самоуправление. Условия, благоприятстващи развитието на самоуправлението.

В теорията на образованието беше направен важен извод, че самоуправлението не може и не трябва да се създава „отгоре“ чрез формирането на неговите органи, а трябва „да расте отдолу“ в процеса на самоорганизация на определени видове дейности. В този случай самоуправлението в своето развитие преминава през следното етапи:

разделяне на конкретно дело на готови части и томове;

формиране на подходящи микрогрупи, избор на отговорници за всяка област на дейност; обединяване на отговорните лица в единен орган на самоуправление;

избор на основно отговорно лице.

Този алгоритъм осигурява формирането на органи за самоуправление в зависимост от конкретни случаи и дейности, в които учениците участват в момента.Педагогическият смисъл на този подход е, че органите за самоуправление винаги се създават с конкретна цел, те са временни, което ви позволява да се променя отношението на лидерство и подчинение.

Форми ученическото самоуправление са разнообразни. Общоучилищното ученическо самоуправление решава проблемите пред училището и не регулира инициативата и самостоятелността на класните екипи.

Най-висшият орган на училищното ученическо самоуправление обикновено е общото събрание на учениците, където органите на самоуправление (общоучилищен ученически комитет или съвет, училищен парламент, училищна дума, директор, съвет по делата, щабове, комисии, клубове, секции и други) се избират и се определят правомощията им.

В ученическия колектив най-висшият орган на самоуправление може да бъде събрание на класа, по време на което се разглеждат въпроси от живота на колектива, проблеми, възникващи при организирането на дейността на учениците и тяхното участие в общите училищни дела. Срещата на класа като форма на работа на ученическия колектив включва съвместната дейност на учениците и класния ръководител, където те избират ръководител (командир и др.), представители в органите на ученическия колектив, изслушват информация за текущите въпроси, докладва за изпълнението на заданията, одобрява планове, обсъжда различни бележки, регламенти (например за предметни консултанти). Най-висш орган на самоуправление в класа в междуученическия период може да бъде ученическият съвет на класа, който се избира от събранието на класа и провежда заседанията си при необходимост, но най-малко веднъж месечно.

Като цяло структурата на ученическото самоуправление зависи от възрастта на учениците, нивото на развитие на организационните умения, традициите на училището и класа. Особено важно е, че се променят функциите и ролите на децата в организирането на техния живот и дейности. Задачите се дават както индивидуално, така и в групи, по време на които студентите придобиват опит в сътрудничество и съвместно създаване. Когато получава някаква задача, детето трябва добре да разбира своите отговорности и да вижда начините за изпълнение на тази работа.

Детското движение и детските сдружения като фактор за развитието на личността и нейната социализация.

Детските и младежки сдружения и организации са възпитателни системи в обществото. Най-общо казано Детското обществено сдружение или организация може да се характеризира като специална социално-педагогическа формация на деца и възрастни, които се обединяват на доброволна основа за реализиране на индивидуални и социални потребности, които допринасят за социализацията на личността на детето.

Педагогическа същностдетски и младежки сдружения и организации се проявява преди всичко в техните цели, свързани с възпитанието и развитието на личността на детето. По-специално, целите на детските и младежките организации с хуманистичен характер на дейност се основават на общочовешки, национални и граждански ценности. Така в Устава на „Беларуския републикански младежки съюз“ (Белоруски републикански младежки съюз) се посочва, че целта на това обществено сдружение е да създаде условия за цялостно развитие на младежта, да разкрие техния творчески потенциал, да насърчи развитието в Република на Беларус на гражданско общество, основано на патриотичните и духовни и морални ценности на беларуския народ.

Историята на детското и младежко движение показва, че тези сдружения и организации постигат най-ефективни резултати, ако предоставят на своите членове възможност за себеизява, самореализация, самоусъвършенстване и самоутвърждаване. Детските и младежки сдружения и организации заемат специално място в социалната структура на съвременна Беларус. Тяхното развитие и подкрепа е едно от направленията на държавната младежка политика. Чрез обществените организации младите хора реализират своите икономически, културни, образователни, информационни потребности, развиват организационните си умения, учат се да планират свободното си време. Отличителна черта на движението на децата е неговата променливост. През 2003 г. повече от 130 младежки и детски организации с републикански и международен статут са регистрирани в Министерството на правосъдието на Република Беларус, а през 2006 г. вече 183 организации работят с деца и младежи.

Наред с най-голямата обществена организация - Беларуския републикански младежки съюз (създан през 2002 г.) - в Република Беларус действат: Беларуската републиканска пионерска организация (BRPO), Беларуската републиканска скаутска организация (BRSO), Асоциацията на беларуските водачи (ВОО "АБГ"), Лигата на доброволния труд на младежта, организацията "Младежта срещу престъпността" и други детски и младежки сдружения.

Например общественото сдружение „Беларуска републиканска пионерска организация“ (БРПО) възниква по време на възхода на детското движение в края на 80-те – началото на 90-те години на миналия век. В Република Беларус започна процесът на актуализиране на пионерската организация. На 13 септември 1990 г. се проведе следващият IX митинг на пионерите на Беларус, на който беше обявен аматьорският, неполитически характер на организацията и беше приет първият Устав на Беларуската републиканска пионерска организация.

Според Хартата Беларуска републиканска пионерска организация- е доброволно обществено сдружение на деца, юноши и възрастни, насочено към общочовешките ценности, представляващо и защитаващо интересите и правата на своите членове.Целта на тази организация е да помогне на всеки пионер да стане гражданин, да бъде от полза за себе си и родината си чрез действията си, тоест да насърчава социализацията на личността на детето. В съответствие с целта на БРПО, той решава следните задачи: формиране на мотиви за социални (социално значими) дейности; формиране на социални умения; създаване на условия за задоволяване интересите на децата, развитие на личността и разкриване на творческия им потенциал; стимулиране на себепознанието и самообразованието на членовете на организацията.

Също така е важно да се отбележи, че БРПО отговаря на всички характеристики на детско обществено сдружение. По този начин повече от 70% от членовете на организацията са деца в тийнейджърска възраст. Пионерската организация е създадена по инициатива и въз основа на свободното волеизявление на деца и възрастни и не е структурно звено на държавни институции. Освен това БРПО извършва социална и творческа дейност и не си поставя за цел получаването на печалба и разпределението й между членовете на организацията.

Функции на детските сдружения: Съдържание и методи на дейност на детските сдружения и организации.

Функциидетски, младежки организации и сдружения:

Развитие- осигурява гражданското, морално формиране на личността на детето, развитието на неговото социално творчество, способността да взаимодейства с хората, да поставя и постига цели, които са значими за всички.

Ориентация- осигуряване на условия за ориентация на децата в системата на социални, морални, културни ценности, адаптиране към условията на съвременния живот.

Компенсаторно- създаване на условия за реализиране на потребности, интереси, актуализиране на способностите на детето, които не са търсени в други общности, в които то е член, за премахване на липсата на комуникация и участие

Обновената пионерска организация се стреми, от една страна, да съхрани положителните традиции, исторически развили се в детското пионерско движение, а от друга, да се съобрази с изискванията на времето и съвременните тенденции в развитието на децата и младежта. асоциации. Дейността на БРПО се основава на следното: принципи:

□ принципът на социално значима дейност чрез реализиране на способностите на детето в полза на себе си, семейството и другите хора;

□ принципът на доброволност при постъпване, избор на вид дейност или напускане на организацията;

n принципът на колективизма, разбиран като взаимодействие, сътрудничество в организацията на деца, юноши и възрастни.

Тези принципи са формализирани под формата на закони за деца и юноши, изискващи от тях да защитават доброто си име и достойнството на организацията; се грижи за нуждаещите се от помощ; уважавайте работата; бъдете верни на приятелството; уважавайте мнението на вашите другари; дръж на думата си; бъдете господар на вашата организация.

Неформални сдружения на деца и младежи.

В педагогиката се изучават както организирани формални (група, кръжок, спортна секция, временни детски групи и др.), така и спонтанно формирани неформални групи. Неформална група или асоциация- група от хора, които се обединяват доброволно на базата на общи интереси, лични симпатии и взаимна изгода.Тази група няма законово фиксиран статут. Често влиянието на неформалните сдружения, обикновено изповядващи ценностите на младежката субкултура, се оказва решаващо за юношите и младежите по отношение на тяхната социализация. Неформалната група е основният регулатор на поведението на тийнейджъра. За повечето тийнейджъри присъединяването към неформални асоциации е форма на протест срещу обичайния начин на живот, установените правила, настойничеството и контрола от страна на възрастните.

Желанието на подрастващите да бъдат членове на неформална група се обяснява с тяхната потребност, първо, от информация (особено по проблеми, които не могат да решат в училище или семейство), второ, от общуване и емоционален контакт, трето, от реализация на индивидуални стремежи (за лидерство, за самореализация в определени видове дейности и др.). Често мотивът за участието на тийнейджър в неформална асоциация е състоянието на тревожност, което изпитва в училище или у дома. Неформалната група приема тийнейджъра такъв, какъвто е, и също така му дава възможност да „бъде като всички останали“ в облекло, поведение, език, ценности, предпочитания и др.

Повечето тийнейджърски и младежки групи се характеризират със стабилност на състава, сплотеност, функционална ориентация и наличие на собствени символи и атрибути. Тези и други фактори определят структурата на неформалните сдружения.

Степента на влияние на неформалната група върху поведението на тийнейджър се определя от неговите индивидуални психологически характеристики, структурата и социалната ориентация на групата. Някои тийнейджъри възприемат „законите“ и нормите на групата съзнателно, други - поради конформизма, изразен в тази възраст (подчинение на индивида на групата, приемане на мнението на мнозинството, липса на собствена позиция). Принадлежността към антисоциални или асоциални неформални групи повишава риска от развитие на девиантно поведение.

Съществуват различни класификации на неформални младежки или тийнейджърски групи. Например според социална ориентацияте се делят на:

просоциален, демократичен по структура, социално активен; дейността им е насочена към обществено полезни каузи;

асоциални, стоят настрана от сериозни социални проблеми и се формират на базата на съвместно забавление;

антисоциални, най-често автократични по структура, насочени към нарушаване на обществения ред, създаване на напрегнати ситуации, често такива групи се ръководят от възрастни нарушители.

За да се избегне конфронтация с такива ученици, е важно учителите да разберат същността на младежката субкултура и неформалните асоциации. Л. И. Маленкова предложи правила за общуване с представители на неформални асоциации:

приемете тийнейджър или гимназист такъв, какъвто е;

използват уменията и способностите, придобити от ученика в неформална група, като го включват в разнообразните дейности на класната група;

в зависимост от социалната ориентация на неформалната група, постепенно формирайте положително или отрицателно отношение към ценностите, които са приети в тази група, като същевременно изграждате комуникация с тийнейджъра в логиката на „диалога на културите“;

активно подкрепят обществено значими инициативи на неформална група, като включват в тях ученици от класа или училището.

Социалният учител, класният ръководител и други учители се стремят да насочат енергията на тийнейджърските и младежките групи към социално ценни каузи, да насърчават самоутвърждаването на подрастващите и гимназистите в обществено полезни организации, извънучилищни образователни институции, от които учениците ще „внесат“ в неформалните асоциации наченки на положително отношение към света около тях .

Проблемът на детската и младежката общественост асоциации; - организациитака нареченото училище студент) самоуправлениеи свободно време студенти; ... образование студентиселски училища- участието им в работата на органите студент самоуправление, ...